■渠成
　　播音员、主持人常被当作文艺工作者，有很多播音员主持人也自认为是文艺工作者。甚至有些播音主持专业院校和广播电视播出机构以及想考或正在学播音主持专业的学生也这么认为。
　　这不得不引起我们的警觉和思考，认真探讨这个问题。
　　
一、新闻播音主持岗位工作的本质属性是传播
　　很多开设播音主持专业的院校将其学院称之为“播音主持艺术学院（专业）”，这表明一个非常明确的定位——播音主持被当作艺术专业来教学。
　　这个定位是否存在问题？
　　诚然，播音主持的艺术色彩浓郁，艺术特征鲜明，无论从播音员主持人的吐字、归音和发声的角度，还是从形象、形体塑造的角度，播音主持的确充满美感，与常人的差异非常明显，显现出高度的专业性。以中央电视台的新闻联播节目为例，如果让一个没有受过专业训练的人去播音主持，就会显得非常滑稽可笑。比如男高音歌唱家李双江演唱时的声音通透明亮，音色完美无缺，让人心潮澎湃。但他说话时的声音却薄薄细细，缺乏有弹性和共鸣的中低音，完全无法胜任有声语言中的新闻播音主持。
　　受过正规专业训练的播音员主持人音色优美、语音规整，点送准确、清晰，证明了播音主持具有鲜明、独特的艺术特性。但是否因此就能把播音主持定位为艺术专业呢？
　　答案是否定的。
　　笔者认为，播音主持岗位工作本质属性是传播。必须正本清源，决不能本末倒置。
　　传播，是对内容的传递和送达，内容是传播行为的依据。内容在传播的所有构成要素中，居于最首要的位置和占据最重要的地位，是一切行为的基础。
　　播音主持，是传播的手段。传播手段有高超、平庸、低劣之分，自然会影响传播的效果。播音员主持人受过专业严格的训练，当然掌握专业的、有别于常人的传播手段，但手段再高超、再专业，施展和调用的目的是为传播内容服务。艺术性地传播，只是效果要好于质量平庸、低劣的传播，
　　通过艺术手段传播，目的只是追求上佳的传播效果，使受众感到赏心悦目，但绝不会改变传播者想传递和送达内容的目的和初衷，以及改变受众想获取内容的首要选择。
　　即使在新媒体、自媒体等小众、分众媒体借助网络得到飞速、高度发展，标题党横行猖獗，网上谣言四起、纷争不断的今天，以最快速度传播和接受真实信息仍是大众传媒、其他媒介和受众的首要任务和选择。
　　新闻播音主持在传播中扮演着重要的角色，应当肩负起传播正能量的社会责任，倡导公序良俗和体现社会公平正义，并且让受众在接受信息的时候能被浸润在艺术的传播氛围中，在获取信息的同时得到艺术的享受。但是，新闻播音主持无论其艺术手段如何高超和丰富，其岗位工作本质属性仍是传播。
　　
二、新闻播音主持岗位工作本质属性的认知现状
　　由于开设播音主持专业的院校在定位认知上的错误或模糊，学生、从业者、广播电视机构以及社会各界对新闻播音主持岗位工作本质属性是传播的定位认知现状不容乐观。
　　这种定位认知上的错误或模糊，表现在多个方面。
　　1.专业学生的认知误区
　　从想报考和已经考取播音主持专业学生的现状来观察，绝大多数学生喜欢唱唱跳跳，把播音主持当作艺术专业来学，从业后想迅速成为一个主持小明星，又有几个想当专业传播工作者？
　　学生中朗诵、唱歌、舞蹈、小品表演、舞台影视表演等玩得非常起劲，又有几个人好好在传播上下功夫的？唱唱跳跳不是不可以，要玩就玩到专业水平，并将专业能力运用到传播中去，这又有几个人想去做并做到了呢？
　　举个例子，如果某个学生明确未来的择业岗位方向是音乐节目主持人，就应该系统地学习音乐理论，包括和声、复调、对位、配器、曲式等，通读世界音乐史，掌握综合运用的技能，并将所学到的知识和掌握的技能运用到音乐的传播中去，这对将来胜任音乐节目主持工作大有裨益。
　　同理，不同择业岗位方向的学生，都应该将节目所要涉及的知识和技能深入、扎实地学习和掌握，作为将来职业生涯的知识技能积淀，以备随时为传播而调用。
　　我们现在还没有形成良好的培养播音主持人才的机制，也较难发现真正沉得下心来并具备专业传播潜质的苗子。
　　2.从业人员的认知误区
　　学生毕业后进广播电视播出机构，绝大多数人想去音乐、文艺、娱乐类节目担任主持人，因为站在灯光下光鲜亮丽得很，也容易出名。他们把传播工作当艺术工作来做，将自我展现而不是将传播作为岗位工作的本质目标。而一些需要沉下心来、吃点苦头又见效不快的岗位，鲜有人问津，即使做了，也非初衷，心不甘情不愿。
　　但如果从长期来看，反倒是那些沉得下心来耐得住寂寞，坚守传播本质属性的人，往往成为栋梁之材。无论领导岗位还是专业技术岗位，概莫能外。
　　播音主持，声音悦耳，语音纯正，伶牙俐齿，反应敏捷，只是准入条件，到最后比的完全不是这些，而是比是否牢固确立和把握播音主持岗位工作本质属性，比思想高度、学养深度和涉猎宽度。
　　要改变上述状态，就必须改变很多院校培养播音主持人才的教育理念，牢固确立新闻播音主持岗位工作的本质属性是传播的定位，改变广播电视播出机构选拔、培养、使用人才的思路。唯其如此，年轻人才会全面、健康、有序地呈梯队状地成长起来，形成人才不断涌现的良好局面。
　　3.培养院校的师资误区
　　近年来，各种院校纷纷开设播音主持专业。但这些院校教播音主持的老师是从哪里来的？在播音主持第一线干过吗？成功过吗？播音主持有别于其他职业的显著特征就是实践性极强，仅靠书本能教得出好学生吗？
　　当然，也不乏反例。以上海播音主持界知名前辈范蓉老师为例，她在多年从业中形成了鲜明、独特的播音主持风格，为同行和受众所称道和崇敬。目前她受邀为上海某校播音与主持艺术专业学生授课。在教学的过程当中，除专业技能的传授外，范蓉极其强调新闻内容的准确传播，将内容和手段的关系把握得极为精准，阐释得极其到位。很多学生说交范老师的作业总会冒一身汗。因为范老师要求严格 ：立论、论据、论证的起点、高度、搜罗、支撑、方式、方法等自不待言，连行文中的语病、错别字，也休想逃过范老师的法眼，一定要改到行文严谨通畅方能过关。
　　4.岗位培训的误区
　　目前，全国各地广播电视播出机构的播音员主持人在岗期间很少得到定期、系统的岗位培训。
　　凭心而论，新闻资讯、财经、服务、民生、社会、法律等节目播音员主持人，对岗位工作本质属性定位认知相对正确和深刻，而音乐（经典除外）、文艺、娱乐类节目的播音员主持人则相对认知模糊甚至错误。两者的本质区别就在于内容传播和自我营销的抉择。
　　有的媒体招聘播音主持人才的比赛，在决赛中比的不是如何将内容快速、准确、有效地传递和送达给受众的传播能力，而是比朗诵、唱歌、小品表演，以艺术的标准考量和标定参赛者的传播能力，这简直是大错特错！
　　基于广播电视播出机构自身的模糊或错误定位认知，这种所谓的播音主持人才被选聘上岗后，怎么可能在传播上下功夫，怎么可能搞清、弄懂传播什么、如何传播？！
　　总而言之，厘清并牢固确立新闻播音主持岗位工作本质属性是传播的定位认知极为关键和重要，这是播音主持专业院校培养人才，学生学习播音主持专业，广播电视播出机构选拔、使用人才必须要搞清楚、弄明白，并得以坚守的基础。否则，定位不准、认知不清，最终损害的是传播事业本身和广大受众的利益。■
　　
渠成/原名瞿懿，上海广播电视台首席主持人、专家级主播。