这个夏天一如往年，各知名学府的优势专业相继开出暑期研修课程，礼聘专业领域的海内外学者为博士生及青年学者们讲学、研讨。“复旦大学中外新闻传播理论研究与方法”暑期学校也如期迎来了第11期学员。本刊邀请数位参加本期复旦暑期班的学员在本刊微信订阅号shxwjz上分享他们的收获与感受。现摘编诸位青年研究者的心得如下，阅读原文可扫描二维码。
　　
李耘耕：听“长江一号”陈韬文讲比较研究
　　比较研究令我们反思所在社会和文化语境的普适性与独特性。在探寻因果关系方面，也别有价值。要验证经济发展与新闻自由的正向关系，比较新加坡和香港就是可取的选择，经济发展相似，新闻自由程度却迥异。通过比较，因果证伪。这是非比较研究难以做到的结果。
　　
莫莉：初识学术男神周葆华
　　周老师梳理了历史上媒介效果研究模式的探讨，为我们展示了历史上不同研究者所勾勒的效果研究模式的宽窄地图。而当传统效果研究相遇新媒介，不断改变的传播行为模式也使这张地图更为宽广。
　　
朱立芳：赵月枝的“高山之重”与“流水之轻”
　　在赵老师看来，当前的传播学研究过度强调媒介中心主义、技术中心主义，缺乏社会科学研究中所应具有的宏观层次、理论层次的思考，以致于被认为是“没学术”。
　　
乐媛：深深折服于李金铨老师谦逊、谨慎和开放的气度
　　李老师认为中国学术传统注重直觉智慧，常有结论，有洞见，少有推理过程，见林不见树。而西方社会科学中的概念、逻辑和证据，可以协助把丰富的经验智慧抽象成为中观的社会科学知识。这就如同攀爬“抽象的阶梯”，任何研究都应该能够自如上下游走，把“熟悉知识”转化为“系统知识”。
　　
赵战花：美疢不如恶石——青椒近观黄旦老师
　　黄老师的暑期班讲座中带有“刺感”的观点配合严密的论证、伴之以一如既往的犀利言辞，以致最后进入讨论环节没人敢举手提问。
　　
褚金勇：潘忠党教授为我们讲解“驯化”新媒体
　　讲座中，潘老师结合理论和案例剖析比较了“媒介化”（mediatization）、“中介化”（mediation）、“驯化”（domestication）三个概念，一步步引导我们从“新媒体如何驯化人类”走向“人类如何驯化新媒体”的思考路径。
　　
王喆：“文科男”祝建华的计算传播学研究
　　祝建华教授描述计算传播学研究时，画下了一个三圆图，三个圆圈里分别是专业知识、统计分析和计算机编程，这是计算传播学所需要的核心技能。需要特别注意的是，统计分析与传播理论结合起来，仍然是传统的实证研究方法；而计算机编程与统计分析结合则更是一个危险区，空有一身技能，却缺乏理论指导。
　　
田园子：听顾铮老师讲摄影与新闻
　　作为人文学科的艺术，同哲学一样，能从本质上阐释传播学。顾铮老师实际上讲的是在传播学中我们一个极为熟知的理论，即“再现”。如何再现我们每日置身其中，习以为常却又习焉不察的世界？主体与世界之间通过何种方式进行勾连？主体对世界如何进行阐释？以前我们知道可以透过语言及符号来建构世界，但艺术更能从历史与社会脉络完成与理论的对话。
　　
周睿鸣：接连参加数场暑期学术活动是一种怎样的体验
　　研讨在暑期学术活动中扮演着重要角色。对于新闻传播学专业的研究生来说，构建定制化的跨学科知识体系是必需的。暑期学术活动的集中讲学或可快速填补这种需求，但实际上，文献研读更有效。如果拥有一流的信息获取和情报检索能力，并愿意通过扎实的研读把握理论前沿或概念流变，那么讲学便退为非必需品。所以，把讲学定位为了解某位学人或某种学说的快捷方式更富合理性。而研讨更能有效培养和激发学生的理论自觉。■