□张昆 熊少翀
　　【本文提要】 马航事件让国人清醒地看到了中国记者与外国记者之间存在的差距。本文主要从查找差距入手，探寻媒介融合和信息全球化时代下中国新闻教育存在的问题，呼吁社会各界持续关注新闻教育改革，并提出新闻教育应注重政治与专业的平衡，推崇新闻职业精神，强调独立意识、批判思维、人文关怀、创造精神和社会责任意识的培养，通过教学方式与内容改革，倡导新闻教育专业化、个性化、国际化，以适应社会和时代的新需求。
　　【关键词】 新闻传播　新闻教育改革　人才培养　新闻职业精神　马航事件　
　　【中图分类号】 G214
　　2014年3月8日发生的马来西亚航班失联事件，原本只是一起灾难性突发事件。随着各国新闻媒体争相进行同题报道，事件无意中演变成了一场国家“传播软实力”的竞赛。英国路透社、BBC，美国CNN、《纽约时报》《华尔街日报》，法国法新社以及新加坡《联合早报》等国外各大媒体都对马航事件进行了积极的追踪报道，内容涉及失联原因推测、飞行员调查、失联地点确认、客机可能坠毁地点和客机飞行状况分析等，对事件真相的揭露起到了重要推动作用。而中国媒体虽然也前往一线采访，却只是跟着各大新闻发布会和外媒报道的节奏走，并无重大原创报道。二者差距之明显，让国内公众忍不住发起了一场“中国媒体落后在哪里”的大讨论，其中尤以数落和嘲讽为主。抛开偏激的情绪化语言，我们有必要认真地分析和反思，在这场“没有硝烟的战争”里中国何以败北？
　　
一、中外记者的差距在哪里？
　　从表面上看，中国记者与外国记者的差距主要体现在新闻发现能力的薄弱，以及国际信息资源的贫瘠。事实上，马航事件给中外记者出了同一道难题，题面的信息量并未厚此薄彼。可是，当中国记者被各大新闻发布会牵着走时，外媒却能通过各种渠道发掘潜藏信息并取得突破。有人提出，作为信息源的军方、卫星公司和情报机构在这过程中发挥了重要作用，①这固然有一定道理。但实际上，中国记者的不足不仅体现在缺乏“实体信息资源”（尤其是国际层面上）的积累，更在于对“虚拟信息资源”的浪费。这里的“虚拟信息资源”指的是海量规模却高居“云端”的大数据。对于“大数据”，目前学界的主流定义是“大小超出常规数据库工具获取、存储、管理和分析能力的数据集”，②而在传播学的视角下，大数据实际上已成为至关重要的新闻生产资料。谁能获取并将其整合应用，谁就具备核心竞争力。不能善用大数据发现新闻信息，是中国记者在技能上的最大短板。
　　其实，中国记者与外国记者的差距远不止于此。更值得关注的，首先是中国记者的主动性和主体意识的丧失。所谓“主体意识”（consciousness of subject），是指作为实践和认识主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体自觉能动性和创造性的观念表现。③对于官方消息，中国记者盲目相信并传达，外国记者则主动质疑并求证，其差距由此可见一斑。长期以来，被动报道成为了中国记者的业务常态，他们多已习惯这种等“传达”的思维模式，而缺乏一名记者应有的独立、批判和质疑精神。其结果是任由官方一次次地推翻此前发布的消息，而媒体却只能一次次地“复制粘贴”，媒体公信力在这过程中遭到严重损伤。殊不知，马航事件对于社会大众来说，存在大片信息上的空白。记者奔波在前线，自然肩负着探寻事实真相的重任，而不应只是被动地报道事件进展。中国记者对自身主体地位并未有足够的意识。更直白一点说，他们并不打算凭借自身努力发掘出事件真相，而是等待他人直接给出结果。当然，他们也有可能认为这超出了自身角色或能力范围。无论如何，这直接从主观上导致其丧失了报道行为的主动性和创造性。
　　其次是社会责任意识淡漠和职业价值认知失范。除了不加证实、随手转发国外媒体的报道，国内媒体做得最多、也是最让公众诟病的就是在网上点蜡烛祈祷、过度煽情，内容单薄飘忽，毫无建设性可言。这种情绪上的煽动，对他人痛苦的过度消费，对媒体人来说，是一种极端不负责任的行为，也是缺乏新闻职业素养的表现。做一些对社会无意义、无价值的报道，纯粹为了发稿量而发稿，恐怕是国内媒体普遍存在的现象。没有职业追求和职业理想，也就不可能有杰出的职业表现，难以赢得社会的尊重。
　　此外，中国记者也普遍缺乏国际视野。不少报道关注的焦点总是有意无意地往“中国”上靠，甚至有一家国内媒体在其官方微博上发出了“154人遇难，我们等你回来”这样具有狭隘民族倾向的话语。我们当然不能否认新闻接近性、新闻落地的重要性，但这也得看语境，起码“尊重每一个生命”不应遭到无视。而在对马航事件这种引发全球关注、具有国际影响力的事件报道中，中国媒体不应只将受众市场局限在国内，而应有更大的传媒雄心：探寻事件真相，借机将新闻市场拓展到全球，做真正意义上的“国际新闻报道”。事实上，在信息全球化的今天，国内公众完全可以接收国外媒体传播的信息。缺乏国际视野的所谓“国际新闻报道”，其结局必然是连国内市场也要丢失，这不得不令人警醒。
　　
二、原因何在？
　　（一）新闻体制的原因
　　所谓新闻体制，是在一定的历史条件下所形成的国家管理新闻传播事业的制度体系。④新闻体制决定着新闻事业的发展方向，制约着新闻媒介的政治法律地位，影响着新闻事业基本功能的发挥，从而对记者的角色定位和职业行为产生了不容忽视的影响。在以正面宣传为主的要求下，并不需要费尽心思地挖掘信息，反正有一大堆材料会主动送到记者面前。久之，被动报道的思维模式悄然形成，而遇到“马航事件报道”这样的国际媒体大比拼，中国媒体也就很无力了。随着改革开放，中国新闻体制开始改革，媒体逐步走向市场，媒体之间的竞争也日趋激烈，上述情形在一定程度上有所改观。但必须承认，长期以来形成的新闻记者主动性、创造性的缺失，这种现状不是短期内就能彻底改观的。新闻体制改革也不是一蹴而就的事情，而需要党和国家，以及社会各界的决心、智慧和持续不断的努力。
　　（二）新闻教育的问题
　　人才培养的问题，其实就是教育的问题。当前中国的新闻传播人才难以令人满意，必须从新闻教育中寻找原因。
　　首先，重视硬件，忽视软件。为了改善办学条件，尽量实现教学与业界的对接，提高学生的适应能力，近十年来，新闻传播院系在技术装备上加大投入，情况得到了极大改善。但另一方面，对硬件的过分追求，已经让我们忽视了对教育理念、教育方法的思考。时代在不断发生变化，我们的教育理念和教育方法有没有与时俱进？课程设置和安排是否合理？学生是否能够接受？如何让学生更快更好地养成新闻职业精神，并掌握专业所需的技能？如此等等，很多新闻教育者对此并没有足够的意识。必须认识到，没有软件的强大，纵有高楼大厦、精尖设备，也无法让我们走在一流传媒教育的行列。
　　其次，重视技能，忽略精神。新闻是一门实践性很强的学科，因此，从课程设置到实习实践的安排，几乎所有新闻传播院系都特别注重对学生专业技能的培养。这是不错的。技能是一个人的求生饭碗，在竞争激烈的新闻行业，没有足够的技能就会被无情地淘汰。然而，作为教育者，我们也应反思，过分重视技能，是否忽略了对学生精神世界的关照？新闻是一个“理想者”的行业。这里所谓的理想，是基于职业信仰的一种追求。新闻传媒从业者是社会的哨兵，是公平正义的守护者，在其履行社会职责时，尤其需要独立思考，敢于批判与质疑，既不依附于精神的权威，也不依附于现实的权力。⑤这种精神追求，是新闻教育者必须准确传达给这些准新闻工作者的。可是非常遗憾，我们在教学过程中讲了采写编评，讲了摄影，讲了广告艺术、公关技术，却恰恰忽略了“精神”的启蒙与提升。毫无疑问，这样的新闻教育是失去灵魂的。
　　第三，强化服从，丧失主动。新闻是一门崇尚自由、多元价值观，富有生气和创造性的专业，新闻教育也理当如此。国内现在存在的一个问题是把新闻教育政治化，而又把政治服从化了。新闻教育重视对受教育者的政治素养的培养，这是必须的。新闻毕竟离不开政治。江泽民同志在1996年视察人民日报社时曾提出著名的“祸福论”，即“舆论导向正确，是党和人民之福；舆论导向错误，是党和人民之祸”。传媒从业者必须要有这种社会责任、政治意识和大局观。但是，政治意识、大局观不能和对公权力的服从，少数对多数的服从，下级对上级的服从等划等号。“政治”绝对不仅仅等同于“服从”。在现代社会，“政治”还表现为一种“协商”、“沟通”，甚至是“妥协”。而“政治服从化”是指将“政治”简单地归结为“服从”，并且是“绝对的服从”。这无疑是把“服从”放大化了。一旦“服从”被放大，就没有“质疑”、“批判”和“反思”的空间了。
　　第四，重视专业，忽视融合。长期以来，新闻传播业界大体上划分为报纸、广播电视、出版、广告、网络新媒体等几大领域，而新闻传播院系的专业设置也与此相对应。各专业独自埋头苦干，彼此之间壁垒森严，极少往来。然而，随着传播技术的发展，媒介融合已经成为传播发展的大势所趋，它提出了一种全新的人才需求。这种人才应该能够掌握纸质媒体、广播电视媒体乃至网络新媒体运作的基本技能，包括文字、图片、音视频等各种信息承载形式的生产、制作与传播，即通常所说的“全能型记者”。显然，现有的新闻传播教育格局难以实现这个目标。因为，专业之间人为制造出来的鸿沟，在很大程度上阻断了彼此之间的交流与互动，遑论专业融合与全能型记者的培养了。
　　
三、新闻教育应怎样改革
　　事实上，“新闻教育改革”的口号在中国喊了很多年，可是收效甚微。这次马航事件再次敲响警钟：如果再不进行富有成效的新闻教育改革，新闻传播人才的短板将严重制约中国新闻事业的健康发展，以及中国国际影响力和国家形象的提升。
　　那么，我们应当如何进行新闻教育改革？对于这个问题，学界和业界已有很多探讨。笔者认为，新闻教育改革应当紧密结合当下所处时代的特征、结合社会发展的需求而展开。当下是一个媒介融合、信息全球化时代，比以往更强调民主多元价值观。因此，这种时代特征给新形势下的传媒工作者提出了种种新要求，这也正是新闻教育改革的方向。
　　（一） 注重政治与专业的平衡，推崇新闻职业精神
　　如前所述，新闻与政治密不可分。在中国现行的新闻体制下，宣传党和国家的政策方针依然是媒体的重要职责之一。这要求记者必须具备基本的政治素养、政治常识，否则很容易对重大政策方针产生误读和歪曲。所以，政治教育是新闻教育中不可或缺的组成部分。然而，我们必须同样重视独立人格、批判意识和创造精神的培养。如果学生不具备这些精神品质，必然不善于独立、理性地思考，凡事被动依附于主流和权威，人云亦云，只会“服从”、“围观”和“转发”，这样的学生难以成为优秀的传媒工作者。因此，新闻教育要注重政治与专业之间的平衡。为了达到这种平衡，在培养学生基本政治素养的同时，首先要大力推崇新闻职业精神。主要意涵包括独立意识、批判思维、创造精神和人文情怀，敢于质疑，追求真理，客观理性，注重平衡，实事求是，一切从实际出发。
　　其次要强化受教育者的社会责任意识。传播媒介是一个特殊的行业，肩负着服务社会、监督权力运行的神圣职责。所谓“一言而可兴邦，一言而可丧邦”，传播媒介必须对其舆论影响力持有审慎的态度。因此，传媒工作者在追求其新闻理想、在进行新闻价值判断的时候，必须要有社会责任的担当，处处讲求社会效益。唯有如此，传播媒介在社会运行中才能不断释放出“正能量”。但“正能量”绝不等同于只讲好话、只做正面报道。有时候，对负面问题的揭露和批判能够形成“老鼠过街人人喊打”的氛围，引起整个社会的反思，有助于社会问题和矛盾的化解，这是一种更加宝贵的正能量。如今，新闻教育还应该跳出国家与民族的局限，强调更大范围的社会责任。例如在马航事件报道中，记者不应只关注本国受害公民，而应为探求整个事件真相而奔走。因此，我们强调的社会责任应是为整个人类社会进步而努力。这并非一句大而空的口号。落实到日常教学中，我们应引导学生主动关注世界性问题，引起课上课下的讨论，并针对某些具体问题开展研究或新闻策划报道。这种意识的培养不能被教育者所忽视。
　　（二）推进教学方式与内容改革，适应社会和时代需求
　　首先，新闻教育有待进一步专业化。这是指新闻教育在新时代背景下，以培养专业所需的新思维和新技能为导向，追求专业价值，使被教育者能更好地成为新闻传播岗位人才。眼下正处于媒介融合时代，媒介思维、技术和形式不断变革，推陈出新，传播方式、流程，乃至运营和操控，都与过去有很大的不同，因此，对传媒工作者的知识结构和能力结构提出了新的要求。比如利用大数据获取信息资源是当下亟需培养的新技能，而全媒体人才的培养则成为新闻教育的新方向。另一方面，随着新媒体，特别是自媒体的发展，人人都有麦克风，人人都有摄像头，在这种情况下，更需要专业、权威的资讯和意见，以引领社会风向。虽然信息传播行为的门槛降低，但绝非人人都能成为真正意义上的“记者”。换言之，在新时代语境下，“记者”不再只是简单地传播消息，而应表现得比过去更杰出，综合能力更强，思维更开阔，思想更有高度，剖析问题更加鞭辟入里。因此，新闻教育的专业化，就意味着探求职业传媒人应具备的知识结构、能力结构及其职业理想，并在此基础上建构相应的课程体系和培养模式。在此过程中，教师本身也面临挑战，在知识体系、教学方法和内容上需要不断新陈代谢，要勇于革自己的命。如果采用的课件、教材，包括讲课时的思维方式、眼界都停留在几年甚至十几年前，培养出来的学生必然难以适应社会和时代需求。因此，如何让新闻教育与业界无缝接轨，是改革的一大要点。
　　其次，新闻教育必须强调个性化。新闻教育有必要从标准制式的大工业生产模式，转入柔性的个性化生产模式。不得不承认，过于强调“统一”的新闻教育让很多学生丧失了最初的新闻热情，自身的兴趣和特长未能得到充分发挥，扼杀了大批优秀的新闻传播人才。从孔子开始就提倡因材施教，给学生提供多向发展的机会。新闻教育更当如此。从业界反馈的情况来看，与其他专业学生相比，新闻系学生缺乏核心竞争力。例如在财经新闻岗位上，新闻系学生往往能很快上手，可是后劲不足，专业深度也拼不过财经类专业的学生。眼下常有新闻报道被人指责“不专业”、“外行”，就是因为记者本人欠缺相关行业知识，对报道内容理解不透，出现浅读和误读是常事，甚至有可能被人忽悠、利用。因此，强调个性化的新闻教育是有必要的，它不仅能在最大程度上激发学生的学习热情，也能够培养“专家型记者”，进行具有专业水准的新闻报道。为此，建议将通识课程和新闻业务基础课程集中安排在前两年，从第三年起，让学生根据自己未来发展的方向，在本院或本校其他学院选择相关课程进行深入学习，或通过主辅修和双学位制度，也可实现这一目标。
　　第三，新闻教育必须倡导国际化。对于一名记者来说，视野很重要，尤其是在信息全球化的今天，拥有国际化视野是时代对记者提出的新要求。类似马航事件报道这种全球媒体竞争的机会，以后会越来越多。因此，新闻教育必须培养学生的国际化视野及相关技能。首先，应开设《国际关系》《国际新闻传播》等课程，积极训练学生的国际关系素养，引导学生主动关注国际新闻，了解国际形势，并形成自己的意见；其次，加强外语能力的培养，为日后随时“跨国出战”打下扎实的语言基础；再次，推行开放办学理念，与国外大学建立合作办学平台，通过交换学生，增进中外学生的交流，缩小新闻传播的政治、文化鸿沟，激发课堂的创新氛围，促进教学相长；最后，加强国际学术交流，联合举办学术会议，或交换师资，或合组学术团队以研究共同感兴趣的新闻传播前沿课题，与国际接轨，实现新闻传播学术创新，并将成果转入教学当中。培养具有国际竞争力的新闻传播人才，是当下中国提升国际传播力、重塑国家形象的迫切需求。■
　　
注释:
①徐静波：《中国媒体在马航客机新闻战中为何失败》，http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cd1c1670102e4je.html
②麦肯锡.Big data:The next frontier for innovation,competition,and productivity[R]2011年.
③金炳华主编：《哲学大辞典》(分类修订本)第33页，上海辞书出版社2007年版
④骆正林：《新闻体制的变革与政治传播的调适》，《西南交通大学学报社会科学版》2010年第6期
⑤张昆：《新闻教育改革论》第132页，华中科技大学出版社2012年版
　　
作者张昆系华中科技大学新闻与信息传播学院教授、博士生导师，熊少翀系华中科技大学新闻与信息传播学院研究生。